Op 15 september zag je plots de ene alarmerende krantenkop na de andere verschijnen: “Leerlingen die meest met computer werken, hebben slechtste resultaten”, “Lack of computers in schools may be a blessing”, “Computers in the classroom. A waste of time?”. Aanleiding was de publicatie van een OESO-rapport over het gebruik van computers in het onderwijs. Eventjes waren we in paniek. Is elke vorm van ICT-gebruik in de klas – en dus ook ons hele School 21.0-project – compleet nutteloos?
Vrijwel meteen kwam er reactie op het artikel. Zo lazen we onder meer het opiniestuk van Arne Vandendriessche. Toegegeven, vanwege zijn rol als directeur van Signpost, een bedrijf dat scholen bedient van ICT (onder meer laptops), is Vandendriessche misschien niet helemaal objectief te noemen, maar hij wijst wel terecht op de nuances in het rapport, die niet (altijd) blijken uit de berichtgeving in de media.
De belangrijkste drempel voor het welslagen van de ‘laptop in de klas’ is de figuur van de leerkracht. In de Oeso-studie staat letterlijk dat niet de school maar de leerkrachten de ICT-sleutel in handen hebben.
Wat staat er nu eigenlijk echt in het rapport? Je zou het natuurlijk helemaal kunnen lezen. Hieronder, bijvoorbeeld.
Als je wat minder tijd hebt, zou je je ook kunnen beperken tot het bekijken van de bijbehorende infographic op de officiële OESO-website. Uit die infographic blijkt wel degelijk dat beperkt computergebruik tot betere resultaten leidt dan intensief computergebruik.
Maar… wie het persbericht bekijkt op de OESO-site ziet toch meteen enige nuancering. De titel luidt: “New approach needed to deliver on technology’s potential in schools”. Niet: technologie is tijdverlies. Wel: technologie heeft meer potentieel dan we er nu uithalen.
Ook de officiële OESO-powerpointpresentatie, die je hieronder kunt bekijken, is positiever over technologie dan je op het eerste gezicht zou denken. De laatste dia’s verwijzen naar enkele “veelbelovende ontwikkelingen” en geven ook enkele aanbevelingen mee, onder meer over een meer actieve rol voor leerkrachten bij het ontwikkelen en implementeren van ICT-toepassingen.
In een interessante analyse op de website van Education Technology vinden we nog een andere nuancering van het OESO-rapport, die we graag als slotgedachte meegeven.
Finally, I suspect that working out whether or not computers help with education may well be determined as much by our understanding of what education is for as it is by the technologies we use. If education is about passing exams, which haven’t changed that much since the 19th century, then perhaps computers and the web may have only a small part to play. If, on the other hand, it’s more about preparing pupils for the ‘opportunities, responsibilities and experiences of later life’, then I think the relevance and potential contribution of digital technology is so much greater, and we are obliged to use this as well as we possibly can in our teaching.
(Foto: “OECD Conference Centre Entrance” door OECD Organisation for Economic Co-operation and Development (licentie: CC BY-NC-ND 2.0))
Geef een reactie